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2019-09-19 11:43 阅读:705次

 科研热情和兴趣的培养,首先是要给学员创造和提供良好的科研氛围。虽然,教研室承担着大量的科研任务,但研究内容往往过于前沿和复杂,不能贴近学员的实际情况。为此,我们为学员提供了两个科研交流的平台:第一,积极组织学员参与每周教研室的科研组会。教研室的组会包含每周的实验结果汇报及文献学习,虽然组会的实验课题与第二课堂无关,且学习的文献也较难,但积极组织学员参与旁听,使学员能在长时间的耳濡目染中逐渐体会科研的规律和提高学术的品味;第二,在每周三晚上专门开设了本科学员专属的学术沙龙,要求每位第二课堂的学员都要参与。内容包括:文献学习、科研热点讨论、实验心得交流三个部分。文献学习:会根据学员的特点,由教员提前一周挑选难度适中的文献发给学员,学员根据个人的理解,制作幻灯进行汇报。通过文献的汇报交流,每位学员的科研思维都得到了切实、有效的锻炼。科研热点讨论:则着眼于当前的研究热点,由教员介绍,提出问题后组织学员进行讨论,通过这样的讨论,进一步培养学员的创新思维,提升学员追踪热点的能力和热情。实验心得的交流:主要针对学员在实验过程中遇到的技术难题进行解决方法的探讨,由教员组织,学员充分讨论,最后形成统一意见,并在进一步的实验过程加以验证。通过这样的交流,可不断加强学员对科研规律的认识,并逐步养成自主解决问题的习惯和能力。

 

 调查结果显示,82.6%的学生喜欢生物安全的双语教学,98.3%的同学认为通过双语教学可以意识到自身英语能力的不足。这一调查结果证明,生物安全双语教学改革模式得到了学生的普遍认同,提高了学生生物安全素养,是生物安全和双语教学的一个成功范例,值得实行和推广。对医学微生物学实验课开展生物安全双语教学选修在我校尚属首次。本次改革利用医学微生物学实验课堂的开放性、交流互动性和实践性,增设实验室生物安全双语教学,并在教学内容、教学形式上做出改革,营造一个充满英语学习和生物安全氛围的医学微生物学实验课堂;通过英文案例式的导入和分析,以内容丰富活泼的双语教材和课件提高学生注意力;对学生英语交流和英语撰写的鼓励,使学生在掌握专业知识的基础上耳濡目染地接触专业英语,从而提高学生英语阅读理解和表达能力,也提高了生物安全意识和应对生物安全事故的能力,有利于培养兼具专业素养、安全意识、英语能力的多方位发展的医学人才。

 

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